创构“五跨”教学策略培养学生综合设计能力 基于课程教学、师生成长、行业用人等需求，构建五个不同维度的“跨越”式教学理念贯穿教学全流程(跨学科设计教学、跨文化设计思维、跨地区学术资源、跨领域校企资源、跨时空古今文明)，实现学科、古今、中外、学研、产教的混合式教学。
贯彻“理论+实训”的五平台互补式实训理念 课程的前、中、后贯彻理实一体教学理念，并融入线上+线下教学形式之中。理论与实训交替进行，强调理论对实训实践的引导，实训对理论知识的输出呈现。创设多平台实训教学环境，以五大教学平台对理实一体课程交错支撑，互为补充。
重构“传统·时尚·科技”的加乘融合式项目制教学内容 植根文化传承与创新，围绕“传统、时尚、科技”设立课程池，将各版块内容以加乘融合的方式综合运用，融合于传统工艺“衍生”设计、传统结构 “重塑”设计、科技时尚“超越”设计三个项目制专题设计之中，实现各版块知识间的多重交叉。
施行“并行”教学手段 理论+实践并行教学——教学内容与实战项目融汇贯通。 教师+“双师”并行教学——组建由国际设计专家+行业专家+非遗传承人+专业教师组成的“双师 型”校企协同师资团队。 课堂+车间场景并行教学——课堂讲授，车间实施工艺技法指导与跨学科项目实践。 虚拟+现实并行教学——利用数字艺术、在线教学等虚拟手段与课堂现实体验教学并行。 展演+应用并行教学——延伸课堂教学，拓展课程成果产出应用面。
学生的学习活动 （一）学生学习活动分为两大版块: (1)线上预习与课后延学 中国 MOOC 等开放课程平台内容学习/自建学习通课程/线上调研/在线投票/讨论交流/自建题库线上测评等。 (2)线下学习与实践实操 传统染织工艺制作实践/民族服饰穿戴体验/课堂分享/产品结构“重塑”方法及创新实践/小组讨论/AIGC等生成式人工智能技术应用/“国潮”主题产品设计方案及产品制作/课程答辩/结课展览(静态展览、动态走秀)等。
（二）课时占比 课程8学分，128学时。其中线上学习(课前课后)约 36学时，占比28%；线上线下课堂理论授课16学时，占比12.5%；线下设计制作实践76学时，占比59.5%。除课程内课时外，另有约32课时的课后实践为第二课堂，辅助成果产出。 课程的考核方式 线上课程考核以考核学生能力培养目标的达成为主要目的，以考查学生对传统工艺运用能力为重要内容，包括过程考核(50%)和期末成果考核(50%)两部分。 过程考核包括线上学习+阶段作业1(传统绞缬、蜡缬工艺技法训练)+阶段作业2(基于传统结构的创新再造实践)三个部分。 期末成果考核包括产品实物制作+设计文本(课程答辩及作品展示)两个部分。最终将根据学生设计作品及方案汇报的创意构思、设计合理性、设计深度、表现效果、思政践行等方面由教学组进行综合评定。
教学创新效果
课程成绩评定 课程成绩记载为五级制，涉及过程性评价与成果评价。课程成果考核组成多元化，一为阶段性成果考核，二为课程答辩考核(多环节、多人视角进行综合 考核)，三为成果展演考核(静态展示、动态展演、商业售卖)，由此全面考核学生综合能力及设计素养，同时特别新增课程思政践行成效考核版块全面考评课程成果。
课程反馈及评价 学生学习评价 项目制设计课题具有吸引力且易于理解，学生们在课后也有强烈兴趣继续收集素材、拓展设计主题和进行高阶探索。 同时，双师的一对一指导增强了自身学习的体验感和沉浸感，使得学生们在实践中的问题能得到及时解决，能更好的把握设计方向高效进入下一环节的学习实训。 课程注重对前沿技术的探索引导，使设计更多元化、有深度。以作品成果作为导向，注意成果的落地性，大大提高了整合设计、系统设计能力。 同行评价 教学督导及学院其他教师充分肯定课题的设计思路及蕴含的课程思政、文化引领等内容，并对课程的线上教学建设提出意见和建议。同时也肯定了“并行式”、“项目进阶式”、“动态模块式”、“师徒小班制”等教学方法设计，建议推广这些教学方法，并将其创新性地运用到其他课程之中。 师生成长 （一）学生综合学习能力强，就业创业成效好 教学成效显著，学生综合能力提升明显。通过特色化教学增强学生将传统文化传承和发扬的意识，树立了文化自觉与正确的创作观。 专业素养大力提升，引导学生良性竞争意识，在多项设计竞赛展演中斩获佳绩，获国家级奖项30余项，省部级奖项80余项；课程成果获互联网+创新创业大赛国赛铜奖，获批国家级创新创业项目2项。 |
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